(感謝峰狗小莫將鎮店之貓借給我們拍短片)

還有一種「玩」的邀約是不應該被拒絕卻常被忽視──那就是親子之間的玩樂。我有一個很體貼的兒子，經常覺得爸爸好像很忙而不來打擾我，獨自一個人在房裡玩著wii或是其他玩具(兒子一定在嘀咕：真奇怪，那麼買兩個遙控把手做什麼？)

有時候，我聽到兒子在房間裡玩，也想進去陪他玩玩，但是轉念一想：還是先忙完手邊的事吧！於是時間很快就來到催他上床的時候，兩人也沒玩到，這就是我說的「常被忽視」的事。

這一日我聽到兒子在房間裡玩著懸浮飛碟，那是去年暑假參觀科學博物館時買回來的玩具。

買回來時曾和兒子玩了一次，這是一個需要時間和耐心的遊戲，因為要不斷的調整飛碟的重量及磁盤的水平，當時我們玩了個把個小時始終沒能成功，從此將它束之高閣，因為想到這個玩具要花時間我就頭痛，根本就不想碰。

如果兩個人合作操作都很難將飛碟旋浮成功，對一個人來說勢必更辛苦。

這回，我放下手邊的書，到房裡陪兒子一起玩飛碟，最後移師到客廳較平的桌上實驗，大概是上天獎賞我這個良心發現的爸爸，我們竟然成功了。

記錄這歷史的一刻，錄下來留念吧！

對科學遊戲有興趣的話，可以逛逛下面這個網站：

http://scigame.ntcu.edu.tw/index.html

科學遊戲實驗室

磁浮陀螺的原理可參考這裡：

http://140.114.80.71/index.php?option=com_content&view=article&id=77&Itemid=123

國立清華大學物理系科普網

放寒假囉! 育兒部落格當然要做個學期回顧。

對兒子來說, 這學期學校的跳蚤市場是他最期待的活動：

再來，參加了路跑活動使他覺得很有成就感。

整學期也陪爸爸到處邊玩邊參加了不少頒獎典禮。

為了讓兒子見識一下國際會議中心的模樣，帶兒子去了台中看爸爸做簡報。一天連趕三場不同主題的簡報真是累煞人，兒子，不要學爸爸這麼貪心啊！

既然到了台中，當然就多待一天去玩科學博物館。

(奇怪，好像有幾張是在百貨公司玩電動耶！)

升上五年級了，兒子的功課還是不用我操心，是個獎狀獵人。

這學期拿了四張校內獎狀：字音字形比賽第一名、期中評量第三名、期末評量第一名及學期總成績第三名。

一張校外獎狀：用英語介紹自己的家鄉，得了行政院研考會「Happy English我的家鄉最美麗！英語創意短片」第三名。

在英語補習班的成績也仍能維持名列前茅，兩次大考分別拿了第二名及第一名。

學期末去參加學校智優班的IEP會議，老師們說這個孩子沒什麼問題。

看來整學期還挺充實的，所以寒假延續以前的習慣──放羊吃草，沒安排任何活動，以吃飽睡飽養胖為原則。

另外，在這裡也要補記一下之前兒子四下的情況，當時因為自己太忙，部落格停擺也有近一個學期吧！讓人覺得兒子好像沒有過過小學四年級呢！

四年級下學期，對兒子來說，最期待的活動就是學校運動會，前一年爸爸只到場拍了兒子跳大會操便走人，被兒子唸說錯過了許多好節目，今年只好全程記錄囉！

兒子一直期盼能當上榮譽兒童，終於在四年級上學期當上了，不過獎狀到四下才拿到。

在學業方面也拿了六張獎狀：期中評量第一名、期中閱讀心得寫作第一名、期末閱讀心得寫作第三名、期末評量第四名、學期總成績第三名及暑假作業優良。

當然，四下的暑假裡，沒忘以前的承諾，每年都要到海邊戲浪囉！(看，這補記文拖得多久？現在看這些照片還真冷啊！)

不過整個四下對兒子衝擊最大的還是不捨同學們的分離，因為五年級要重新分班了啊！這是人生必經的歷程，現在一學期也過了，瞧，能多認識一些新同學也不是挺好的嗎？

在兒子的英語補習班裡，有一位同學的爸爸，每次下課時都會來接孩子，為人和氣，總是會和大家嘻嘻哈哈的打招呼，看起來就像一個慈祥的好爸爸。

有好一陣子，這位爸爸都沒有再來接孩子了，一問之下，原來發生了意外。某天晚上，這位爸爸走在路上，掉到了一個施工的洞裡，家人發現屍體已經是三天後的事了。

我不知道這是什麼樣的洞，為何沒有施工護欄？或者是打開的人孔蓋？為何沒蓋回去？還是被宵小偷走了？如果是工地，為何三天沒人上工？總之，我知道一個幸福的家庭就此破碎了。

我偶爾會於晚上時在住家附近的一處興建中的大樓工地四周跑步，選擇那裡跑步是因為車少，現在為避免危險，不去那裡跑了；除非是學校的操場，在戶外跑步時，我都會先繞著環境走一圈，因為即使是你熟悉的環道，昨天沒有坑洞，難保今天不會出現一個在眼前。

記得以前的一次實驗課，我們這個小組有一個實驗結果一直跑不出來，教授過來關切，我們向他抱怨紫外線光譜儀太爛，一點也不靈敏……，於是教授親自來驗證，我們見到教授做實驗的謹慎態度，一個裝溶液的容器(cell)，洗了再洗，用有機溶劑擦了再擦，最後實驗數據一次就跑出來了。教授沒說什麼就去指導別組的實驗去了，而我們這組成員面面相覷，因為我們知道問題出在哪裡，機器沒問題，是我們的實驗態度太馬虎，比起教授差了百倍，所謂「失之毫釐，差以千里」在這裡得到驗證。

同樣的，後來在社會上我也看過太多「馬虎行事」的憾事，焊接工人圖方便不戴護目鏡，強光造成眼部灼傷而半夜掛急診；因為計算單位誤用而必須抽換數十本打印好的報告……，不過，有的「馬虎」只是造成自己的損害，我們或可說是咎由自取，而有的「馬虎」卻是會危害到無辜的其他人，如前例的工地不設護欄，我想請問施工人員，你賠得起嗎？

希望每個人都能夠以替別人摺降落傘的心情來做事。

上圖是今年建國百年的LOGO設計。聽說這只是一個「樣式」，政府歡迎各行各業將此100的樣式換成自己的圖騰來展示，那麼我想送政府一個設計如下：

我們不需要璀璨的煙火，只要能把生活中的每一件「小事」做好，就是老百姓最大的福氣了。

(2010.12.31的黃昏，小李歡攝)

有人說，父母要給孩子兩樣東西──根和翅膀。

經歷過的時光，是根；即將來的年華，是翅膀。

願天下的孩子們都活得充實，滿懷夢想。

喔！你我亦同。

我：「嗯！」

兒子：「自然老師還說，你們誰能找出第四種，就可以拿諾貝爾獎了。」

我：「喔！」

兒子：「這個意思是說──不可能有第四種，是嗎？」

我：「有的。」

兒子瞪大了眼睛，不敢相信家裡竟有個諾貝爾老爸，竟然能夠找出熱的第四種傳播方式。

我開始對兒子說明。

「你想想看，今天有個你喜歡的女生在你面前，她看到你，臉微微的紅了起來，不一會兒，你的臉也燒燒燙燙的起來……」

兒子的嘴角已經展開了微笑曲線，我接著說：

「你的臉熱了起來，這是從哪裡傳來的？這個女生有透過空氣把熱傳給你嗎？」

兒子搖頭。

「所以不是對流。她有碰到你嗎？」

兒子又搖頭。

「所以也不是傳導。這個女孩有發光發熱的把熱傳給你嗎？」

兒子還是搖頭。

「所以囉！也不是輻射。」

兒子：「所以說，這就是心電感應囉──熱的第四種傳播！」

哈哈哈！我們兩個都在假正經的做一場偽科學的研討。不過我喜歡這樣的討論，因為我討厭死答案，任何已知的確定答案，都值得再思索看看，這不光是為了鍛鍊腦力或是創意訓練，而是一種態度。

兒子興致勃勃的向我表示，要在下次的自然課裡向老師發表這個「創見」。

隨你啦！只要你不要把自然老師惹到「自燃」就好。

(還有，那個第四種熱傳播，專一就好，別搞「大眾」傳播啊！)

延伸閱讀：

溶解與蒸發

沉浮之間

p.s. 延伸閱讀裡的自然老師是兒子三、四年級的老師，以壞脾氣著名；本文中的自然老師是現在五年級的自然老師，幽默風趣，兒子極之喜愛；說實話，老師的風格真的會影響孩子的學習態度，以後再來寫一篇兒子在美術學習上的改變。

兒子對於這個活動十分熱衷，因為這就有點像學校的園遊會，除了各班級販售二手物品以外，有的班級還會佈置鬼屋來收取門票賺點外快，這也使得整個活動增添了許多刺激與樂趣。

今年我幫兒子「挖」出了兩個玩具讓他拿去販售，其中一個是保齡球組：

我說：「這個玩具你早就不玩了吧！捐出去賣吧！」

兒子：「嗯，嗯，不錯，不錯。」

我又拿出另一樣玩具，籃球架/框：

這個籃球架最高可以拉長到一米八，不過放在家裡，不但佔空間，其實也根本沒怎麼在玩。

我說：「你現在都玩學校真正的籃球，這個球框也沒什麼用了，捐了吧！」

兒子：「嗯，嗯，不錯，不錯。」

事情就這樣結束了嗎？非也！

不一會兒，兒子跑來跟我說：

「爸爸，我有個好主意，這個保齡球不要賣，我拿去班上佈置個球道，讓別班的同學來玩，玩一次收5元，再依擊倒的球瓶累積點數換獎品。」

太妙了，我這個兒子真有生意頭腦，賣掉了等於是殺雞取卵，而兒子的做法是養了個會生金蛋的母雞，把一次性收入換成了經常性收入。

「還有，這個籃球框也先不要賣──」兒子說，

「我拿到班上去佈置一下，然後投一次收5元，投進了可以換獎品。」

嗯，兒子「這招」叫通吃，中低年級的同學應該會喜歡保齡球遊戲，而中高年級的大朋友會比較喜投籃球。

然而，讓兒子產生這些妙點子的背後動機是什麼？不言而喻，就是對這些玩具捨不得啊！

嗯，嗯，不錯，不錯。念舊的孩子，我喜歡。

(不過，兒子，爸爸希望在跳蚤市場活動結束後，你能把這些玩具捐給學校的幼稚園囉！想念它們時，在學校也能看得到啊！)

「那個xx的媽媽，一看就知道跟你一樣，很疼小孩。」

我：「你怎麼知道？」

兒子：「我當然知道，他媽媽……」

兒子舉了許多例子給我聽。

我：「我是說──你怎麼知道我很疼你？」

……

我應該是個很幸福的爸爸吧！常聽說孩子都會嫌父母，怎麼我們家有一個這麼知足的孩子啊？！

這讓我想起上個星期，兒子拿著功課來問我：

「爸爸，這一題我不知道要怎麼寫？」

我嚇了一跳，基本上，目前學校的課業還難不倒我這個兒子，他很少拿功課來問我，於是我看了看題目，不禁莞爾。原來這是學校生活教育裡的一個活動題，

題目是：父母給你的壓力有哪些？

我：「你想不出任何壓力嗎？」

兒子搖搖頭。

我：「我真的沒有給你任何壓力嗎？」

兒子：「沒有啊！」

我沉思片刻，然後給了主意：

「那你就寫『對功課的要求』吧！爸爸不是常盯你的作業嗎？」

兒子回到桌前寫功課去了，我又忍不住的跑去問了一遍：

「你不覺得爸爸盯你的作業是一種壓力嗎？」

「不會啊！應該的啊！」兒子回答。

天啊，有時候我自覺對孩子太嚴苛了些，不料我這個兒子竟然「逆來順受」、「甘之如飴」，認為一點兒壓力也沒有，我這個爸爸是不是也太幸運了些？

幾年前，在華文部落格頒獎典禮上，兒子在大庭廣眾之前說了一句：「……謝謝我的爸爸這麼疼愛我吧！」那個稚嫩又感人的聲音，又迴盪在我耳際。

這又讓我想到了半年前的一件事，當時和兒子也是在公車上，我們坐在倒數第二排，最後一排中間座位的一位老先生忽然探過頭來說：

「小弟弟，旁邊的這位是你爸爸嗎？」

我當下的第一個反應是：是不是我們聊天的聲音太大聲了？吵了人家？

在兒子點點頭後，老先生慈祥的說：

「你們的感情很好呦！」

原來老先生在後面觀察了我們一陣子，大概覺得我跟兒子交談的模樣不像父子，才會有此一問吧！

事後我問兒子，為什麼老先生要這樣問我們？

「基督徒吧！」兒子說，「基督徒的老人家都會這樣笑咪咪的講人家好話。」

(我覺得兒子的話還滿準確的。)

我把自己起先擔心吵到人家的想法告訴他，並提供了另一種看法：人家可能看我們聊天的樣子不像父子，擔心我是誘拐小孩的，所以才會熱心的想確認一下吧！

不過，我心裡的想法是──我和兒子的交談真的不像傳統的父子，我覺得我們之間有維持著父親的尊嚴、朋友的親密和人與人之間的尊重，這是我頗為自豪的地方。

近年來，我一直有著慢跑的習慣(其實我並不愛它)，每個月累計差不多都要跑上近百公里。除了基於健康理由及維持身材的自戀癖外，一個很大的動機是──我希望能夠在兒子青春期發育成人時，還有足夠的體力能夠陪他好好打完一場球。亦父亦友的感情一直是我努力建立的方向。

兒子，快點進入青春期吧！爸爸感覺到體力好像要開始走下坡了呢！

延伸閱讀：

守到這一夜──全球華文部落格得獎感言

(↑教育大戲)

我那可憐的兒子，才升上五年級，便被剝奪了唯一的「半天」自由時間──台北縣政府為了辦理「活化課程實驗方案」，原本週三半天的課程要改為全天上課。

可憐的孩子們啊！

我們都知道，現在的孩子只要上了國中，大都難逃升學壓力的夢魘，個個都成了養在籠子裡的飼料雞，終日在課業、考試和補習教育中度過，而唯一還能夠給孩子一點「童年」、「無壓」經驗的時光，大概就只剩小學教育了，如今，國小終於和國中「接軌」，我們的孩子得終日留在學校而無任何自主性了 (此活化課程方案讓七到十二歲的孩子每週都少了半天自己的時間) 。

讓我們來看看縣政府玩的這個「實驗」有多荒謬吧！

    荒謬一：活化課程以英語教育為主，為的是和國際接軌。

和國際接軌？台灣現在小學生的上課時數比日本、南韓、芬蘭、美國及加拿大等國還多，如果要和國際接軌，應該減課才對吧！請問教育局，你是在辦教育還是在辦英語補習班？

相關單位認為英語很重要，所以硬是在現有的小學課程中加了三堂強化英語的課程(應該說是兩堂，另一堂是精進閱讀，不限英語)，而問題在於「排擠效應」，讓我來舉個例子：

原本小王建民每週三下午的半天都去練棒球(他喜歡的活動)，現在因為活化課程而取消了，因為他要去上教育局認為很重要的「國際文化學習(英語)」；小盧彥勳本來都和小莊佳容和小詹詠然相約打網球的，自然也因為活化課程的實施而不能成行了；小曾雅妮的高爾夫練習時間也因此減少了……

看到了嗎？教育局完全忽略了適性學習，原本的週三下午，孩子們可以學美術、音樂、科學、運動(你可以稱之為課後活動或課後充實)或是就是單純的快樂的玩，如今統一的被剝奪去學「國際文化」，有什麼道理？

荒謬二：現行國小英語教育的主要問題在於學生程度差太多(未能程度分班)，因此提出「活化課程」的補救方案。

蠢不蠢？現有的英語課程有問題，不就現有的課程進行改進，反而以加課的方式來補救(結果活化課程還是沒有做程度分班)。讓我再來舉個例子：

假設現在的孩子對於校內的營養午餐都消化不良，經分析後的原因是食物不潔(在此食物不潔類比為英語未按程度分班)，所以提出的改善對策是：每位孩子再加三菜一湯來伺候。

那原來食物不潔的午餐呢？照吃。

那現在的三菜一湯在料理上有比較好嗎？沒有(還是沒做程度分班=食物不潔)

更重要的是，根本就沒有多餘的大廚來做這增加的三菜一湯(英語師資不足)。

容我再問一次，蠢不蠢？

荒謬三：因為許多弱勢家庭沒有錢讓孩子補習(英語)，造成學習雙峰現象(即程度明顯差距)，故以英語活化課程來解決此一現象。

我舉雙手贊成照顧弱勢家庭學習，所以在週三下午增加「補強課程(英語)」讓英語能力偏弱的孩子來參加學習(如果他們願意)是好的，但是有必要搞「共產」嗎？不顧程度好的同學可以把時間拿來做其他運用(還是老話一句：適性學習)，而要來「陪公子讀書」，請問，雙峰效應減緩了，到底是哪一峰向哪一峰靠近？

如果僅就英語學習弱勢的同學增開課程加以照顧，也就不會有英語師資不足的問題，也可以節省龐大的公帑支出，何樂而不為？

荒謬四：研究發現試辦學校的學生滿意度高達九成(北縣教育月報)

官版資料，聽聽就好。然而即便如此，請問滿意度等於成效嗎？學生也愛體育課，為什麼不加三堂體育課？加三堂打電動課更好，滿意度有可能達到九成九，要不要試試看？再者，我在暑假參加的家長聚會和開學家長日聽到的家長反應都是反對聲浪，官版的統計數字真實性有多少？

荒謬五：好啦！好啦！就是有一些你們這種「刁民」，上課自主權還你們好不好？凡是不願意參加的家長可以申請自學。

這樣可有還我們公道？如果我們不參加，並不是把週三的下午還給我們(孩子還是得上整天，小王建民還是不能練球)，因為增加的三堂活化課程被打散在不同時段(例如：週二的早上9:00-11:00和週四下午的2:00-3:00)，不參加的孩子可以視同放學，那我們家長是該怎麼樣？星期二早上九點把孩子接回、十一點再送到校，然後週四再如法炮製一番 (當然，學校提供了讓孩子自習的安置空間，家長不必如此麻煩) ？讓我再舉例說明：

原本孩子喜歡玩變形金剛，如今教育局說：「不行，一律統統改玩皮卡丘。」變形金剛被沒收了。結果經不住我們家長的抗議，教育局改口了：「好啦！尊重你們的自主性，變形金剛還你們啦！」結果還給我們的是拆散的變形金剛，而且星期二只能玩上半身，週四玩下半身，這樣有還我們公道嗎？

荒謬六：根據統計，在提供選擇權給家長後，還是有九成的家長選擇參加活化課程(代表支持)。

請問這九成裡有多少是非自願性參加？半個變形金剛怎麼玩？如果家長選擇在活化課程時間將孩子攜回，還得提出「自學規劃說明」，請問有多少家長是嫌麻煩而妥協？

再者，我對學校的家長會長──王女士(我知道您在看)，有些意見，念在您的女兒與我兒子同學三年，我們也算熟識，我無法苛責您。但是，您實在不應該向縣長及校長靠攏，事關全校孩子的權益，我們家長是什麼時候才知道的？上學期的結業式──放暑假的前一天──才被告知。孩子放學回家，攤開書包：「爸爸，這是我們的暑假作業……還有一張學校給家長的信。」

學校開始放暑假，校長任期屆滿轉赴他校，請問我們要向誰反映？這種技術性犯規能見人嗎？學校的刊物「心橋」可以停辦了，如此重大的資訊竟不提早揭露？此事不應廣徵全校家長的意見嗎？

在這學期的家長日，學務處主任特別將孩子的英語老師帶來班上做課程說明，這點我肯定學校的用心，學務處的立場是──如果當局發下了一副爛牌(各方反對又師資不足的活化課程)，學校也只能儘量把這副爛牌打好(將有限師資及課程做到最好)；前來說明的英語老師，氣質出眾，一看便像是學有專精(雙語教學吧？)的專業老師，可惜我反對的是政策及做法，而不是師資與內容，這就好像是把舞台建在流沙上，就算是請來林志玲還是周杰倫來獻藝，我也無意參與。

好了，這是這學期發生在我們台北縣小學的事情，如果您的孩子不在台北縣，是否就置身事外了呢？讓我告訴你一些可能的「蝴蝶效應」吧！

效應一：新聞指出「有議員擔心北市學童輸給北縣，希望學校加開英語課程。」好啦！本來是只有台北縣的小王建民不能打棒球，接著搞不好台北市的小王建民也不能打球了，大家都來參加「國際文化學習」競賽吧！

效應二：新聞指出「因應活化課程，北縣英語師資不足75%。」這會不會產生磁石效應，把附近縣市(如桃園、新竹、宜蘭)的小學英語師資吸引過來，反而造成其他縣市的優良英語師資短缺？

此外，我還有一個疑問，既然配套措施(如英語師資)都還沒準備好，為何急於推行此一政策？縣長又不連任，為何不將此一不完備的政策留待下一任縣長評量與裁奪？

我也猜，教育當局猛推此一政策時，還抱著一些投機心理：一年後做民調，可能活化課程的支持度還會攀升。這一點也不希奇，國人有一種「奴性」，事情久了就「習慣」了，「習慣」就「還好」了。殊不知這種「茍且」就一直不斷在吞噬我們孩子其他發展的可能性，想到此，我只能感到悲哀又悲哀。

我曾針對教育當局當年推行「建構式數學」提出批評，譏為「苛政猛於虎」，如今見「活化課程實驗方案」當道，只能說：唉！又見老虎。

延伸閱讀：苛政猛於虎

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日期： 2010/04/10～2010/05/30

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展覽地點： 二樓201、203展廳

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開放時間： 週二至週日，10:00~18:00

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票價： 全票30元，半票、學生票15元

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主辦單位： 國立歷史博物館

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　　清末書家曾熙（1861-1930）、李瑞清（1867-1920）對一般觀眾而言可能十分陌生，但他們共同的學生──張大千（1899-1983）就是家喻戶曉的人物了。國立歷史博物館曾舉辦過十餘次的張大千畫展，今年第一次籌劃「張大千的老師──曾熙、李瑞清書畫特展」，希望透過展覽的形式，讓觀眾走進他們的書畫世界，體驗一個新舊交替的時代，見證這段被忽略的歷史。

　　十九世紀末至二十世紀初，中國在政治、文化、藝術及教育等方面都發生翻天覆地的變革，曾、李二氏身歷其境。在政治方面，因為1911年的辛亥革命，原為清廷末代官員的曾、李，頓失官俸，只好憑藉著過往傳統文士的身分優勢及文化學養，寄寓上海，鬻書畫，賣詩文，兼授門徒為生。在文化及藝術方面，清代考據學和金石學的復興，造成碑學興起，書法審美品味改變，對此書學風潮，曾、李二氏重新反思帖學及碑學並重的脈絡發展，提倡以金文作為學書入門，並主張以碑入帖。在教育方面，「洋務運動」和「維新」變法的成果，新式教育取代傳統的科舉制度，而曾、李二人均為拓荒者，培育了眾多學生，對近世書學發展有著深遠的影響。

 　　曾、李二氏俱為清未重要之書家人物，成就不容小覷，而罕為今人所知；他們也給予近代書畫大師張大千很大的薰陶與影響。今年適逢曾熙、李瑞清辭世80及90週年紀念，本館特別廣蒐公私立收藏單位之曾、李書畫作品77組件，規劃了「張大千的老師──曾熙、李瑞清書畫特展」，展覽內容包括「造詣：碑帖的交輝」、「市場：鬻書和潤格」、「傳承：南曾北李與張大千」三大主題，希望藉由書畫藝術，記錄社會文化的風貌，讓二十一世紀的觀眾有機會回顧與探索這段風雲變化的歷史。

文章轉載自國立歷史博物館官網

http://www.nmh.gov.tw/zh-tw/Exhibition/Content.aspx?Para=0|21|543&unkey=20

「好的。」兒子說。

於是兒子就在書桌前磨蹭了許久，然後，變出了這玩意兒──

自製的掃帚與畚箕。

好啦！書桌還沒開始整理，又剪出了一桌子的碎紙片，製造了更多的垃圾。

而且，做這些畚箕的時間，早就夠清理書桌三遍啦！

不過我可沒有阻撓兒子「動手玩創意」的雅興；這位向來對美勞視為畏途的孩子，竟然有興致做勞作，我高興都來不及呢！

我在部落格裡不只一次的提到兒子在美勞教育裡受到的挫折，如今他已經將自己不愛美勞的性向視為「理所當然」了──歸因遺傳──因為我曾為了安慰他而說過「爸爸自己小時候的美勞也不好」之類的話。

我可也不是胡謅，除了摺紙，其他的勞作活動我可真的是「手拙」；記得國中時的工藝課，許多作業都是麻煩大哥幫我完成的(木工為主，電子類的作品我倒是極為上手)。不過，人會變的，我現在幾乎每年都會自己來「動手玩創意」一番，去年和兒子聯手製作了一張祝福卡，也利用漂流木製作了些工藝品，今年呢？突發奇想的把家裡的郵局便利箱「廢物利用」了一番；如果您家裡也有這種空箱子，歡迎您也來和我一樣的動手做做看喔(100%的紙箱利用，完全不需要額外的材料)！

延伸閱讀：