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我對於洪蘭教授沒有特別的認識，但是對於她這些年來提出關於學習的一些思維，倒是頗為讚同。特別今天看到關於她倡議「終身閱讀」一事，更是於我心有戚戚焉。

於是決定來談談這10年旅居紐西蘭，關於閱讀的一點見聞。有可能只是偏頗的經驗，但仍值得一書。

由於不愛僑界的是是非非，所以我在這兒所認識的台灣人與中國人，均屬有限。

回溯10多年前的歷史脈絡，我在這兒認識到的許多台灣移民多半是「為了子女的教育」而《出走紐西蘭》。由於一些友人家中仍舊有在中小學就讀的子女，於是你經常聽到家長要求子女的就是：「英文不夠好，要加強英文」。

這原是無可厚非，因為小孩子在這裡本來就是以英文為主的教育環境。就如在台灣，我們希望孩子的「國文」夠好一樣。但是，他們增強孩子英文能力的方式，還是以「補習」－請家教為主。跟我在這兒看到的教育方式不太一樣。

印象中，小芙小二開始有Reading Journal紀錄每天閱讀的內容。這本小紀錄本裡面給了父母一些建議。我印象最深刻的是：鼓勵孩子選擇她有興趣的內容去閱讀，報章，雜誌，百科...都可以。甚至，小朋友進入幼稚園之後，每周都可以從學校圖書箱界一本小書回家，讓爸媽陪著讀。這個系統，到國小之後，更是拓展到每週一次上學校的圖書館，老師選一本書讀給小朋友聽之後，小朋友自行借閱自己喜歡的書回閱讀。

這兒的公立圖書館，除了總圖之外，每個住宅區都有分館，方便社區人士或是學子借閱。

現在要更仔細說說我看到的現象：

台灣父母要子女加強英語能力之餘，並未鼓勵子女閱讀，倒是很開心子女在學校可以交到一些「白人」朋友，以為這樣可以增進英語能力，或是融入移民國。因此總是非常熱心地招待孩子的白人朋友。這背後的假設或期許，當然還有更多與中華歷史脈絡相關的一面，請容後再續。

我跟Sam大約在小芙初生之前，就有的疑慮便是：

這些移民第二代，由於語言能力的限制，以及前幾年的生長環境不同，因此很難真正理解移民國的價值觀或是文化差異。所以要說真正族群融合，畢竟還是難。根據長年觀察，到頭來和這些華裔子弟較為親近的友人，還是來自於同一個族群。

所謂，相同羽毛的鳥兒聚在一起。因此，鮮有例外。

這些孩子在缺乏母國文化土壤培養，以及對異國文化無法深入的同時，一些基本的人文素養便無由形成，以至於真是應了陳之藩先生說的：「失根的蘭花」一語。

其實，人類的許多道德發展或是對於人事的認知，甚至大志向的培養，多半是透過幼年時期的童話故事，以及青少年時期閱讀偉人傳記加以培養。這些如果缺了，小至語文程度不足，大至一生只能如行屍走肉般地活著。

儘管之後有好學歷，好收入，卻是心靈空虛。

總結，呼應洪蘭教授倡議的「終身閱讀」

我真是覺得，一個愛閱讀，愛思考的人，才可能有能力洞悉這五光十色的幻象；一個愛閱讀的民族，才會有希望。

行文至此，不禁為那些《出走紐西蘭》效應之下，所導致「失根的蘭花」感到惋惜不已。