百力幼兒數學紀事
一.起名
百力幼兒數學之所以取名為百力，是百力幼兒數學所指定教學教具百珠算盤之關係，因百珠算盤為一百粒珠子所組成的，是以將此命名為百力幼兒數學，也代表著充滿百分百的力量。
二、創立人
創立人：張儀旭
經 歷：
南投縣辰星兒童館負責人（現更名酉亭工作室）
南投縣私立辰星托兒所負責人
南投縣私立群英幼稚園負責人
南投縣幼兒教育事業學會第九屆理事長
三.源起緣起
在當時年代景氣不錯，幼教事業是個正夯的行業，看見幼教業者個個賺錢，基於也想投資事業賺錢的心理，於是夥同幾個好友於1990年成立辰星幼兒實驗教室（現為辰星托兒所），招收3-6歲幼兒。
由於只有理想，沒有教學與經營經驗，實驗教室毫無特色可言，經營一年虧損累累，感覺幼教經營不是如我當初投資時所想，幾個夥伴相繼退出經營，此時自己在太太支持下撐下了辰星幼兒實驗教室，並在太太的鼓勵與建議下接下了幼兒數學課程教學工作。
四、驚喜發現
◎小朋友數的認知起點與發展模式
初期在指導大班小朋友的教學過程中，發現小朋友認知表現落差相當大，竟然有一位小朋友會唱數也會抄寫數字，但就是還不認識數字與數量，在不斷嘗試各種引導方法與觀察小朋友的學習態度與認知模式，發現這位小朋友的學習態度認真積極，但小朋友卻是無法理解數數的活動目的，數數的行為好像只是一種模仿的活動，數對了數量卻無法以正確數字作答，偶而答對了，原來是用猜的，這情形持續一陣子還是這樣；
之後，在一次的數數看教學活動中，這次是用彩色磁鐵粒為教具，發現了這位小朋友努力在記住數點的顏色或排列位置，試圖利用磁鐵粒的顏色或排列位置來記住數量的稱呼，此時恍然大悟，原來這位小朋友把數數看教學活動，當作以為要他認識每一顆彩色磁鐵粒的稱呼，這個黃的名字叫 1、紅色那個名字叫2、藍色那個名字叫3而已，當碰上相同顏色時就以位置來辨認，難怪怎麼教都不會。
知道這位小朋友的問題後，腦海就不斷的思考探討如何去解決這位小朋友的學習問題，在研究蒙特梭利感覺教具與數學教學教具之後，瞭解蒙特梭利的感覺教具主要在訓練小朋友五官辨識同與不同，並以此作為幼兒學習起點，而其數學入門教具〝數棒〞是紅藍相間由1到10、由短到長造型共十根，讓小朋友易於辨識各數間的不同差異，進而認識各數的表徵；此時也讓我想起皮亞傑認知發展論的一句話：數學的起點在於分類。當時自己的觀點認為這句話所指的涵意，應也是在說數學是從分辨同與不同開始；而分類一詞再此應作為分辨物品形貌同與不同之狹義解釋，而不是分辨物品同與不同類型之廣義解釋，比較符合這句話所指的涵意。
〝小朋友數學是從分辨同與不同開始認知，而不是從數數兒開始認知〞，這樣的想法在腦裡產生出來，為證明自己的想法對與不對，於是就開始著手進行印證教學，重新設計教材與調整教學方式，安排那位小朋友先進行分辨同與不同的配對、對應、分類的活動，使其能夠區分與辨別各圖形、數量、數字間同與不同的差異，在經過幾次教學引導，發現這位小朋友已能夠進行數量與數字配對連線，雖然還無法用正確的數詞來表達數量與數，但總算有所突破與進展；
接著把數數兒的教學法帶入進來，請這位小朋友進行數量與數字配對連線時，請先點數再作配對連線，如此過沒多久，這位小朋友已能用正確的數詞來表達數量與數字了，此時心中真是興奮無比，一喜小朋友終於會了，二喜印證我的想法是對的；
此時的另一想法在腦海產生出來，如果將此方法用在中班與小班的小朋友是否有效？於是想到就作，印證結果同樣有效。
終於證明自己對〝小朋友數學是從分辨同與不同開始認知，而不是從數數兒開始認知〞的想法是對的。
我做到了！我找到早齡學習之鑰，開啟了幼童數學智慧之窗！
＊小朋友數的認知發展相關說明，請參閱本部落格文章之教學理念.
◎小朋友潛能無窮
剛開始接觸是從大班開始教起，當時一方面還在經營辰星兒童館，因提供幼教園所教材的關係，接觸不少幼教園所教師與業者，從中略知當時一般幼教園所幼兒的數學程度普通，各家教材出版商所出版的數學教材，大都以銜接國小課程為編輯方向，數學教材內容就較為淺顯簡單，當時幼教園所幼兒數學程度普遍在數20左右的概念，心想只要超越這程度應該算是突破了。
透過主教具百珠算盤操作引導與其它輔助教具教學，小朋友吸收很快，原本預訂一學年教完的課程，竟然一學期就完成了，心中無比的欣喜。
此時發現市面的幼兒教材不能滿足與適用於我們的幼童，於是開始自編教材教學，並將所發現的小朋友數的認知起點與發展模式為依據，編寫課程教材與教法，以滿足小朋友的求知學習；並且從小班就開始教起，驚訝小朋友的學習力像海綿似的快速吸收，中班小朋友的數學程度已達到或超出其它園所大班小朋友，到大班時小朋友數學程度已超出當初想像，甚至小朋友竟然還能指導就讀小學一、二年級的哥哥、姊姊，小朋友的潛能令人驚喜，家長對於小朋友有如此之表現感到相當歡喜與滿意。
辰星終於突破一般傳統數學教學的框框，將幼兒的數學潛能激發了出來，也創立屬於自己教學特色的百力幼兒數學！
＊小朋友數的學習表現相關說明，請參閱本部落格文章之教學特色(一)或關於百力之偏見(六).
五.教具選用與改良教具
原先想要採用蒙特梭利、福祿貝爾教具為數學課程的主教具，但礙以經費關係及無法讓小朋友帶回家操作練習，無法達到學校與家庭互動學習，因而僅選擇部份蒙特梭利與福祿貝爾恩物教具留在學校使用。
在多方的參考下，最後選用百珠算盤為主教具，來代替蒙特梭利教具中的部份教具，如粉紅塔、數棒、算珠、串珠…等教具，最重要的是可以讓小朋友留在家裡使用。
起先所選用的百珠算盤主教具是一支以10個為一排之單排單色的百珠算盤，在經過實際教學運用之後，大班幼童的學習成果比以前提昇許多，但中小班幼童的學習表現並沒有明顯提昇，在探討原因發現一開始以10為一個教學階段，似乎對中小班幼童認知是有些難度，心想如改以5為一個教學階段，應該會比較好吧，於是將以10個為一排之單排單色的百珠算盤，改為以5個一色之紅黃雙色的百珠算盤，在經過實際教學運用之後，中小班幼童的學習成果就獲得明顯的提昇。
目前百力幼兒數學所使用的主教具百珠算盤，就是改良之後以5個一色之紅黃雙色的百珠算盤。如下圖
部落格
摩羯座