柯亦馡	陳世軒	徐詩凱	蔡承祐
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陳虹臻	林東群	蔡佳宜
張耀文	江依柔	陳萬霖

(親子教養作家 李偉文)

雖然不管我們幾歲，在父母眼中永遠都是個孩子，但是當自己身為父母師長時，我們會不會因為恐懼而給予孩子過度的保護？或者會因為貪圖方便，而阻礙了孩子自行摸索、從錯誤中學習成長的機會？

小時候常常聽父執輩談起，他們在十多歲就要外出工作分擔家計；媽媽也常說她們小學還沒畢業，就要揹著襁褓中的妹妹，一邊幫忙做農事或是撿柴燒飯。可是現在有些孩子到了十多歲時，恐怕還不太會打理自己的書包，仍舊處在茶來伸手、飯來張口的嬰幼兒階段。

是不是時代的因素將孩子的「成熟期」拉長了？想當年黃花崗七十二烈士在三月二十九日起義失敗時，每個人真的都年輕得不得了！在那個時代，二十來歲就是社會的中堅份子，得承載許多的使命與責任。若是時間再往前推，當李世民逼著他爸爸起義，由他南征北討打下史上輝煌的大唐江山時，他才十七歲；亞歷山大大帝二十歲當上皇帝，建立橫跨歐亞的帝國版圖時還不到二十九歲；拿破崙打下第一場勝仗時才二十六歲。在科學界，愛因斯坦二十多歲就發表了所有改變整個宇宙觀的六篇論文，甚至在社會思想界，馬克思與恩格斯完成共產黨宣言，改變了數十億人類的生存，當時他們也還不到三十歲。

反觀現代，二十多歲到三十來歲的人，也許還在學校裡接受教育，也還為了期中考及期未考的分數煩憂著。因此，如何讓孩子懂得負責任，而且能夠突破想像中的限制，發揮潛能，或許是家長要重新思索的課題。

我們都知道每個人都有自己獨特的天賦，相信每個人都具有潛在的才能；我們也常以「你有這個潛能」來鼓勵孩子，好像潛能就放在口袋裡，想用時就可以拿出來用。

事實上，潛能並不是原本就存在人體內，像是你學會辨識動植物，會說英語法語等能力就是學習而來的。潛能是存在人與人或人與環境之間的一種關係，就像地心引力那樣是物體與物體之間的一種關係。因此，正確來說，並不是我們在使用潛能，而是有外在的人或物或情境，將我們的潛能「呼喚」出來。只有不斷行動，不斷地與週遭情境互動，才可以呈現出所謂的「潛能」。

安德魯．克萊門斯在《作弊》中，敘述了兩位十多歲小女孩的追夢故事。從扣人心弦的情節裡，我們可以看到夢想、創意與行動彼此之間的關係，而且也可以了解到潛能要在真實的努力中，才得以浮現。

我們的孩子不見得像故事中的女孩一樣，善於寫文章或者有經紀人那種善於溝通的天賦，但是，每個人一定都有他喜歡做的事，都有深藏於心中的小小夢想。著名舞蹈家瑪莎．葛蘭姆曾說：「一個人應該成為他這個時代的傳奇。」

傳奇不是只有大人物才有，每一個人都可以寫下自己的傳奇，包括我們的孩子。只要心中有夢想，依循著這個夢想前進，就能為這個世界增添一些光彩。每個人身上都有太陽，只是要讓它發光。

〈安德魯．克萊門斯〉系列小說自出版以來，受到許多讀者的喜愛與支持，你已經看過〈安德魯．克萊門斯〉系列中的任何作品嗎？或是正準備看哪一本呢？現在只要你是國小或國中的學生，並且寫下你最推薦的任何一本〈安德魯．克萊門斯〉系列，詳細寫下你喜愛的原因，就有機會獲得7-11超商禮券喔。

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教小朋友理財是件很困難的事。主要原因是小朋友沒有太多有關「錢」的先前知識。換言之，「錢」對小朋友而言比較抽象，尤其是年紀很小的小孩。其實我們對錢這件事的認知，必然是社會化的過程。很多事得經過實際的發生才會明瞭，而非用教的。我常跟父母朋友說，與其想教小朋友理財，不如用生活的例證引導他，好比談到成本觀念，就可以帶孩子實際去不同賣場逛逛，拿同一商品的價格來做比較，讓孩子了解到同樣的東西在不同地方，也能用不同價格取得。本書就是朝著這個方向在引導小朋友的，很有一讀的價值。

教室理想國：安德魯‧克萊門斯《不要講話！》

「不要講話！」這句話幾乎可以每一個校園中聽到，只要你悄悄在上課鐘響，像是月球漫步般，像是欣賞另一個陌生而又新奇的星球般，也許在講臺前講述課程口沫橫飛的老師口中，也許在臨時被推派上台管理秩序的孩子幹部口中，也許在分組進行討論時，小組中比較好事的孩子口中，更或許是在黑板上張貼的計分表上，或許是老師手上的必攜簿中，有誰不能控制自己，而在不適當的時刻說了不適當的話，按規定會被扣幾點，損害了整組該週的榮譽，或是遭受罰抄課文、勞動服務等酷刑。

為什麼「不要講話」？

你忍不住這樣提出這樣的疑問，並且想到自己小時候似乎也是這樣走來的。上課時就要正襟危坐，兩眼平視，緊盯著講台上演的戲碼，兩手背在身後，深恐破壞了籠罩在教室裡的規矩。那是無法挑戰的威權，當你身處在所謂上課的情境裡，你必須假裝嘴巴有條無形的拉鍊，牢牢繫緊，像是把腦袋瓜裡的所有想法打個結，連出來透個氣都不行。

而這本書〈不要講話！〉則提出了一個最意想不到的狂想：地球上最聒噪的生物「雷克頓小學五年級小朋友」居然自己進行「不要講話」的比賽，除了老師問話只能回答三個字之外，其餘場合都不得開口說任何一個字。天哪！他們能夠憋多久、而誰又是最後贏家？

書中所描述的過程實在超乎你的想像之外，同時有著太多值得孩子本身、老師(尤其是這個最愛說「不要講話！」的族群)仔細深思的地方，哲學的趣味俯拾即是，絕對會讓每一個年齡層的讀者，忍不住嘗試類似的實驗。

身為四年級班導師的我，實在難以想像當我踏上講臺，面對一群沉默的孩子，我將何以自處。畢竟依照教室裡的「常規」，學生不是不能講話，而是要在可以說話的時刻，說大人想聽的話，除此之外的話語，都有可能被視為搗蛋作怪。所以當我希望孩子回答，竟然換來一片沉默，不也正是另一種「反抗權威」嗎？很有可能，我也會像「霞特校長」般拿著大聲公怒吼著：「請大聲講話」吧。

由於作者的巧思，我們都明白了為什麼「不要講話」。語言是人類最有力的工具，僅次於思考。要能有效「班級經營」，最有效率的方式就是掌控學生的「語言」。所以「不要講話」不過是眾多手段之一，且最具體(或是粗暴)的一種。為了教學流程的流暢，又或者是囿於所剩無幾的上課時數，老師必須擔任教室裡的國王，宰制教學進度，安排知識有效裝入孩子的腦中。因此，「不要講話！」成了掌控思想的第一步。

克萊門斯透過琳西和大衛的比賽，告訴每一位大聲說「不要講話」的師長們，在追求班級秩序之外，錯過(忽略)了多少更為有趣的事物。掌控學生語言的結果，反而失去了讓師生共同探索語言此項「載體」功用的機會。另外，他也告訴我們，長久的習慣或是規範，要能讓孩子內化成為自己的精髓，最好是自發的、體驗式的。

這本書揭示了教室裡另一種可能，一個充滿哲思的教學實驗，一個習以為常的規範，反過來竟是另一番柳暗花明。只要我們大膽嘗試，保持如同書中老師們所採取的開放接納態度，孩子或許會有超乎預期的結果產生。

我想到了白居易的「無聲勝有聲」詩句，當教室裡產生了發自內心的靜默，一種奇特、引人入勝的教學節奏正要開始呢！寫到這裡，呵，我知道你的內心話，你打算等這本書上市後，買一本放在班上，看看是不是也會激起類似的漣漪呢？敬請拭目以待吧，相信我們的孩子會更有創意的！教學不正是由一連串的驚喜組成的嗎？失去了驚奇與熱情，就算不用老師喊「不要講話」，孩子自然也會關閉他的溝通之道。

於是，每一間教室都成了教育理想國，老師不是教室裡的國王，而是這個城邦的一份子，思考與語言則在這個國度裡，不停來回穿梭，無休無止...

於是我開始慢慢整理試讀者看完後的讀後心讀，然後將它們陸續放到這個專屬「安德魯‧克萊門斯」系列小說的部落格中，我希望可以讓更多的讀者透過別人的心得分享，也有機會可以認識好書，有機會可以讀到好書，因為每閱讀一本好書，就是多了一次不同體驗的經驗，更崇高些，還可以說多了一次學習並有所得的機會。

6/29中時開卷版刊登了《我們叫它粉靈豆 frindle》《不要講話》兩書的評論，正向、鼓勵、有趣的內容還是再一次的打動了評論者的心，好書真的不寂寞，好書也會用自己最美麗的樣子與讀者認識。

中時開卷的書評論：嶄新的少年英雄

http://news.chinatimes.com/Chinatimes/Philology/Philology-Book/0,3427,112008063000412+1105130301+20080630+news,00.html

「老師，紅加藍變紫！」孩子走出美勞教室，在走廊遇見剛上完其他課的我，嘴角揚起一道弧線，眼珠子水亮亮的，快速告訴我他的發現。我看到他手裡拎著美勞用具，懷裡揣著一顆球，想來他急著想下操場跟同學PK，便不再多說什麼，只對他微微一笑，算是對他分享一件新鮮事的回報。

學校裡的新鮮事可不少，每個孩子在學校中所發生的事，細說從頭連綴起來都是獨一無二的精采故事。當我打開電子郵件，將美國暢銷作家安德魯．克萊門斯的《我們叫它粉靈豆─Frindle》、《不要講話》、《成績單》三本書的簡介看完，就可以預期這三本小說精采的內容，好想先睹為快。而好幾個晚上，拿起即將出版的稿子一看再看，時而望文輕嘆，時而縱聲大笑，吸引家人也忍不住湊過來一塊兒展書閱讀。我們一致的看法是：作者怎麼把小學校園的故事描寫得如此活靈活現，不僅情節的鋪陳溫馨幽默，角色的刻劃更是寫實生動。難怪《紐約時報》書評盛讚安德魯．克萊門斯先生建立了校園故事的最佳典範。

在教改十年的今天，遠流出版這一系列的小說，可預見他將廣泛影響大人和小孩不斷地深入思考和討論有關「創造性的思考」、「語言文字的力量」等語文問題，以及「考試與分數」、「品格與競爭力」等教育相關議題。

以一位小學教師的眼光來看，這些發生在校園裡的故事，傳遞了教師教學藝術化的概念，也陪伴孩子喜悅成長，像是書中的葛蘭潔老師、波頓老師、霞特校長一樣。

  很多時候，教師與學生像是在學校進行一場生命的神秘交換，也許是交換知識，也許是交換態度，也許交換的是情緒。

當葛蘭潔老師決定扮演尼克「Frindle」事件中的反派角色，霞特校長拿起擴音器對著大衛咆哮，我看到教師角色的難為，有時他們已經盡了許多力，但似乎無法立即看到預期的效果。

當波頓老師認為這「不要講話」的比賽對他來說「好像是一個千載難逢，一輩子只能碰到一次的機會，可以在語言、文字與溝通方式間穿梭游移，去嘗試全新的、特別的方法」。在這個正面積極的想法的前提下，他巧妙運用三個字的規則，成功上完生動有趣、充滿創造力的一堂課。這提醒了我：每次發生在教室裡的事件，都是教學的好材料，和孩子本身相關的事件都是最佳題材，端看老師能否慧眼獨具、慧心巧妙地把握師生靈感交接的吉光片羽。

這三本書從孩子的角度出發，可以讓當老師的人激勵自己做更好的老師。就如同我也想和葛蘭潔老師一樣留一封信給我在走廊上遇見的那個孩子，告訴他：「孩子，老師為你高興，你是『發現』而不是『知道』紅加藍會變紫，將來你也可能發現生活與學習除了公式與技術之外，還有藝術與文學。那麼，有一天你也可能會發現紅加藍可能是黃，可能是黑，也可能是白。」就像讀這一系列書，一讀二讀三讀，可能都會有不同的發現。

愛買書愛看書的阿旻，心情不好喜歡逛書店，
心情好時喜歡晃書店．．．．．　
這一天，受不了小傢伙在家胡搞瞎搞，
乾脆帶他到誠品去培養一下氣質～
選了三本書，心情大好，就邊克下午茶邊把這本書看完了
約三十分鐘，我的笑容沒有停過，
太可愛，太幽默的一本書，
但心裡還是難免嘀咕，短了點．．．．．　
依我們這種勤儉持家的歐巴桑個性，大概會馬上拿去退貨吧
沒想到，我卻在五分鐘之後落淚！　
不是心疼那二百塊，而是這書雖然簡單易讀，寓意卻太震撼！

最後三分鐘，我淚眼婆娑的把它看完，
捨不得放下，馬上又讀了一次最後章節．．．．　
這時我知道，我得把它推薦給所有家裡有養小孩,
或當老師的朋友
等小彥大一點的時候，我會讀這本書給他聽，
再大一點的時候，我望盼他會愛上這本書，
尤其是裡面的主角，尼克！　

在美國，它是大人小孩都愛的校園小說，
教育者，教育家，家長，小人，都該看這本書，
孩子的搗蛋和創意，就在一線之間，
老師，家長，社會輿論又是如何畫出那條線，
真的讓人頭痛！　但，讀完這本書，
或許我們該自省的是，究竟我們給孩子多少的空間發展？　
雖然，這只是虛構的故事，
可是每一個環節都是可能發生又可行性很高的，
因此特別讓人難忘，及會心一笑！
（不能說太多，否則會破壞你讀此書的樂趣！）

多怕自已會養出這樣古靈精怪的孩子，
但又希望他腦袋能活絡一點，
你說我矛盾，那你會在這本書的矛盾之處，
找到意想不到的驚喜！　

後話：本書的作者另有兩本書，都是校園小說，
台灣近期都會上市，等不及，便去問了有沒有賣英文版，
沒想到，第二本，”No Talking"在台銷售一空．．．．　
誠品一本都沒有了！　
幸好第三本"Report Card" 還有存貨，
可想見它有多受歡迎哦！　

我們叫它粉靈豆Frindle定價220, 誠品現在打79折，快企買！　
或聯結上博客來去看它詳細的文案～
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010405807

這套書透過學校發生的三個事件，活靈活現的在讀者面前上演，所以也是老師教學上運用的好素材。我想每一個孩子在內心深處一定都想做一件不違反社會公義，又能大快人心，引起眾人矚目的轟轟烈烈大事，只是大部分人囿於世俗規範，想做卻始終無法付諸行動，作者替大家完成了這個夢想，而且進一步的鋪陳延伸，最後都有始料未及的結局，這就是這套書引人入勝的地方。

雖然東西方有民俗風情的不同，但是教育的理想是不分國界的，在多元社會文化的今日，在教改紛紛擾擾的此刻，難得有一方淨土，讓親師生三方可以在此呼吸吐納，調息充電再出發。作為一個教育工作者，欣然看到這樣的播種耕耘，期待這樣的心靈淨土蔚為風氣，為教育園圃注入源源不斷的活力。       

《我們叫它粉靈豆frindle》、《不要講話》兩書最令人心動之處，即在於師長們最後能跳脫學校體制內權威系統的把持，以內省思考的態度接納學生自主的實驗態度。「認為是對權威的衝撞」與「欣賞難得一遇的學生」只是一念之間的兩面，老師的「心眼」打開，學生才有受到認同的可能。不按牌理出牌、逸出生命的常軌，原即是少年們挑戰既有規範，充滿青春動力的主因，因其具有求新、求變、富含實驗的精神，才能在歷史中開創出「新少年世代」的新局。千里馬終需遇見伯樂，方能成其為「千里馬」之名。世代均有英雄出，難遇的祇是伯樂而已。若要推薦教師閱讀一書，我誠心的推薦《我們叫它粉靈豆frindle》，因為他將改變的是「老師看學生的角度」－不再是俯角的權威壓迫，而是能以平角或仰角平等相待。